双语教学　西藏自治区教育系统全面推行以藏语文授课为主的双语教学。农牧区小学一般均用藏语授课，三年级后增设汉语文课。城镇小学实行双轨制教学体系。小学汉族学生班(也有个别藏族学生)以汉语授课为主，三年级后开设藏文课，课本是由西藏等五省区合作编写的藏文教材，对藏文课教学的具体要求要比藏族学生班低；小学藏族学生班以藏语授课为主，一般从三年级开设汉语文课，也有少数小学从二年级开设汉语课，所采用的教材也是西藏等五省区合作编写的汉语文教材，对汉语文课教学的具体要求要比汉族班低一些。

　　从小学升入初中后，原来在小学以汉语授课为主的学生，从升学的第一年起，所有课程都用汉语讲授，只是加授藏语文课；原来在小学以藏语授课为主的学生，升入初中后的第一年为预备班，用一年时间学习汉语文，从第二年起用三年的时间学完初中的全部课程，除藏语文外，其他课程全用汉语讲授。西藏区内的高校和中等专业学校中，学生不按民族分班，而是按所学专业编班，藏、汉语文都是西藏所有大学各个专业和绝大部分中等专业学校的必修课。藏语文教材由各院校的藏文系或藏文教研室编写，汉语的每门课程则采用全国统一的教材。

　　双语教学模式有多种：①汉语为主的模式。即把藏语文、汉语文作为一门单独的课程开设，其余课程均使用汉文版教材。主要教学用语为汉语文，教学对象主要是汉族学生，还有少部分藏族学生。

　　②藏语为主的模式。即把藏语文、汉语文作为一门单独的课程开设，其余课程均使用藏文版教材。在开设藏语文的前提下，对少数民族学生的教学用语全部用藏语文。

　　③口语辅助的模式。在开设藏、汉语文的前提下，对少数民族学生教学用语，主要以汉语文授课为主，用藏语作辅助讲解，教学过程中教材等全部使用汉语文，授课时遇到难点、重点部分用藏语作辅助解释。

　　④先藏后汉的模式。一般是在小学阶段全部用藏语文授课，升入中学后改为用汉语授课，今西藏大部分学校多采用这种教学模式。

　　⑤先汉后藏的模式。一般是在小学和中学阶段用汉语授课，考入大中专学校的藏语专业后改为用藏语授课，采用这种模式教育的学生大多来自城镇。

相关文章——西藏双语教学综述

---

　　摘 要：文章根据实地调查和大量统计资料，从四个部分，即西藏双语教学的历史回顾、双语授课体系的建立和发展、双语教学基本类型的形成和发展、双语授课师资的培养及教材建设，对西藏双语教学的历史与现状进行了全面的评述和研究。

　　一、西藏双语教学的历史回顾

　　1、历史上的双语教育

　　根据一些学者的研究，清代清政府就在西藏举办了双语教育。特别是到了1905年联豫任驻藏大臣以后，在他的一再要求下，在拉萨设立了初级小学堂，学制初等为五年，高等为四年。招收藏汉族子弟入学。1906年联豫又在当雄设立了两所小学，专门教授汉语文和算术。联豫又鉴于驻藏大臣衙门里的汉人通晓藏语文、藏族人通晓汉语文的人太少，于 1907年在拉萨增设了“藏文传习所”和“汉文传习所”各一所，选派汉族子弟专学藏语文，藏族子弟专学汉语文。 为了巩固国防，联豫1908年又在日喀则创办了陆军小学堂一所，学制一年，学生毕业后充任联豫在西藏所训练的新军队的一些官职。到1909年，在西藏共设立16所学堂。这些学校都同时讲授藏汉两种语文，分别以母语为基础，促进第二语言的学习。

　　清末民初拉萨创建的回民子弟小学，也讲授藏汉语文和阿拉伯文。民国时期，昌都、拉萨等地也都设有小学。特别是1938年由民国政府教育部建立的国立拉萨小学，到 1946年已达学生300名之多。学校有比较正规的教学秩序，课程设有藏文、汉文、算术、历史等，中文由喇嘛任教，汉文课本由民国政府教育部审定。由于学校主要进行藏汉双语的教学，毕业的学生一般能在实际生活中使用藏汉两种语言，成为了西藏文化的骨干。

　　2、1959年以前的双语教育

　　和平解放前，西藏的教育为三大领主服务，为封建农奴制宗教服务，接受教育的人仅限于上层子弟或富裕人家的孩子。西藏和平解放以后，党和政府根据“十七条协议”第九条关于“依据西藏的实际情况，逐步发展西藏民族的语言、文字和学校教育”的精神，开始在西藏逐步兴办现代教育，普通人民群众的子女接受教育的人数逐年增加。1951年到1959年民主改革前，政府先后在拉萨、昌都、盐井、丁青、波密、察隅、日喀则、江孜、亚东、塔工、林芝、那曲等地建立了13所小学，学生 2600多人。在教学中实行以教授藏语文为主，使用藏语文授课，同时讲授一部分汉语文的教学计划。1956年西藏创办了第一所中学——拉萨中学，课程有藏语文、汉语文、数学、物理、历史等。可见西藏中学的双语教学不同于小学，它是把汉语文作为一门主课来安排教学的。

　　民主改革之前，西藏双语教育的另一种形式就是通过举办各种类型的学习班和培训班来完成的。1951年进藏部队在进藏途中，就以汉文给藏文注音的方法学习藏语文。后来这些军人下地方工作后，大都能用藏语联系群众，宣传党的政策。1952年后，西藏工委为了适应形势的需要，于1952年到1956年期间，举办了青年训练班、社会教育班、农业技术培训班、财会训练班、电影技术训练班、公路工程职工学习班、塔工在职干部业余文化夜校等。上述种种训练班，都广泛地采用了双语教学，迅速有效地为西藏的社会主义革命和建设培养了大批少数民族干部职工。1956年，西藏自治区筹备委员会通过了《大力培养藏族干部的决议》，各基巧（相当于地区行署）办事处也开办了各种形式的干部训练班。当时在西藏的成人职业技术教育中进行的双语教学是卓有成效的，从这种成人学校培养毕业的汉族学员初通藏语文，藏族学员初通汉语文。通过双语教学，他们不仅学到了技术，而且能承担生产和生活简单的翻译任务。

　　民主改革前，西藏双语教育的第三种形式就是在内地兴办高等学校1957年西藏团校在内地成立，课程主要是汉语文和政治课，教学用语为汉语文。1958在陕西兴办西藏公学，学制五年，前三年有汉语文、藏语文、算术、自然常识、政治等，后两年加强政治课比重。教学用语主要使用汉语，个别专业也使用藏语。另外，对学校的汉族学生则集中学习藏语文，对中文程度较高的藏族学生则组成师训班专门进修藏语文。

　　3、民主改革以后的双语教育

　　从1959年民主改革到1965年是西藏现代教育的发展时期，同时也是双语教学稳固前进的时期。这期间西藏已经有公办小学近50所，民办小学1300多所，中学4所，在校生40000多人。课程设置民办小学以藏语文和算术为主，公办小学另加一部分汉语文课。中学课程的设置和教学内容最初全部使用藏语授课，数、理、化、生物等课程随着内容的深化，逐步改用汉语讲授。对于藏语文教学，则完全尊重藏族传统的教学方法，但是在内容上剔除不利于民族团结的东西。为了解决藏语、汉语授课的衔接问题，西藏还对学制进行了改变，中学改为七年，其中一年为预备班，主要是突击汉语文和巩固数学知识。通过这样的双语教学，1963年拉萨中学有八名学生考入了内地重点大学。总之，这段时间仍然是继续贯彻小学用藏语授课的方针，并根据开课的需要，大部分地区从中学开始，逐步过渡到以汉语文为主，藏汉并重的授课形式。

　　民主改革以后，促进双语教学的另外两个因素是师资的培养和双语文教材的发展。

　　为了更好地在西藏中小学实行以藏语文为主的藏汉双语教学，培养藏汉兼通的师资是西藏民主改革以后的当务之急。为此西藏于1960年开始筹建西藏师范学校。1965年又在原西藏地方干部学校的基础上创建了拉萨师范学校。此外还先后在各地区建立了专门的师资培训班，如拉萨师资培训班、日喀则师资培训班等。这些师范学校和师资培训班普遍设立了藏语文专业和汉语文专业。与此同时，还从内地引进了一部分师范院校的毕业生，一边学藏语文，一边进行教学工作。为了培养藏汉族语文师资、研究整理藏族文化的科研人才以及兼通藏汉双语的专业干部，繁荣和发展民族的语文、教育和其他各项事业，西藏还于1965年在西藏公学的基础上正式成立了西藏民族学院。开设了藏语、师范、农业等7个专业。学生入学后，凡没有达到中学文化水平的先在预科学习文化基础课，包括汉语文、藏语文等主要课程，然后才转入各专业学习。藏语专业的主要任务是进行藏语文专业的学习，本科生毕业后能够熟练地使用藏语文和汉语文，并能掌握语言科学知识，成为民族语言工作者、翻译和教师。招收的学生除了藏族外，还同时在内地招收汉族高中毕业生。其他专业主要招收藏族学生，课程除了专业课程外，还有藏语文和汉语文。总之，这些师范学校、师资培训班和高等学校的不同专业，为西藏培养了大批的既懂藏语文又懂汉语文、受过语言学基础训练的师资、翻译和语文工作者。这些人才成为西藏基础教育、汉语普通话的推广、藏语文研究、藏汉翻译的中坚力量，为发展西藏的双语教育做出了突出的贡献；同时还培养了大批藏汉兼通的各种专门人才。他们为西藏的社会主义建设同样做出了重要的贡献。

　　民主改革以后西藏的双语文教材也有了长足的发展。在编译大量藏语文或藏汉对照的各类教材的同时，还出版了大量的汉文课本，同时还适时地引进了部分兄弟省区编译的藏汉对照的各科教材。1960年西藏成立了专门的教材编译组，分别翻译藏语文和汉语文教材以及其他教材。到1963年，编译出版了民办小学藏语文课本一至八册，汉语文课本一至六册；公办小学的教材包括藏语文课本一至十二册，藏文语法一册，藏文版数学课本一至十二册册，汉语文课本一至八册。藏文自然常识和地理课本各一册。引进的教材有：1950年青海省编译出版的藏、汉对照初小语文课本四册，算术一至六册，高小历史一至四册，高小地理一至四册，自然课一、二册。1965年出版的藏文初小、高小语文、算术、历史、地理、自然等7种教材。

　　从1951年到1965年，在当时的历史条件下，虽然西藏的民族教育中已经存在双语教育的事实，但是，广大的民族语文和教育工作者都没有从科学的定义上明确地认识到西藏教育中的双语教学问题，在各级各类学校中开展藏汉双语教育还没有成为大多数语文工作者、教育工作者和各有关部门的自觉行动，还没有把双语教育当成一个科学来教育，而且双语教育中的主要概念、术语均未建立起来。所以，这一时期作为西藏双语教育的初创阶段，是主要以学习、使用藏语文，同时学习和使用汉语文为特色的。20世纪60年代以前，无论是藏语文方针、政策上，或是藏、汉教材的编译出版、双语师资的培养等方面，都为西藏后来的双语教育打下了坚实基础。

　　但是西藏这种还不完善、尚处于初创阶段的双语教学则由于“文化大革命”而受到了严重破坏。1966年文化大革命开始后，西藏的学校教育陷入混乱。整个藏语文工作处于停滞状态，不少藏语文机构被解散，1960年成立的民族教材编译室也被撤消。这段时期，虽然西藏的各级学校仍然在进行双语教学，但是在思想上和实际的教学活动中，都只偏重于汉语文教学，忽视了藏语文的教学和研究。与此同时，藏语文的使用也受到了严重的影响。

　　4、20世纪80年代中、后期的双语教育及存在的问题

　　1978年后西藏自治区藏语文的学习和使用重新得到重视，藏语文的工作也得到恢复。随着双语教学相关的各项语言政策的出台，西藏双语教学的工作又逐步走向正轨。这一时期双语教学的基本情况是：从三年级起，小学汉族班开始学习藏语文，教学要求比藏族低，小学藏族班开始学习汉语文（也有的小学从二年级开始学），教学要求比汉族低，课本是五省藏区合作编写的藏文教材和汉语文教材。到中学和高中，藏族学生除继续学习藏语文外，主要的课程如数学、物理、化学、生物等都是用汉语授课。到中专和大学，学生不按民族分班，而是按专业，藏语文和汉语文都是西藏所有大学各个专业和绝大部分中等专业学校的必修课。藏语文教材由各院校自编或用五省藏区合作编写的藏文教材，汉语文各门课程使用全国统一教材，教学语言主要是汉语。

　　经过多年努力，西藏自治区的小学已经基本实现了用藏语授课，中专和高校也有了一些用藏语授课的学校和专业。初中也正在进行藏语授课的试点。通过五省藏区协作已编译了一套藏文中小学教材，培养了一大批藏族师资，积累了一定的藏语授课经验和教训。这为西藏教育工作学习使用和发展藏语文，建立以藏语授课为主的教学体系奠定了基础。与此同时，西藏还逐步形成了另一套以汉语授课的教学体系。这种双语授课体系之间的关系非常复杂，既互相依存，又互相混合交叉。详见表1。